>

Social Icons

ADS

Featured Posts

دوس لايك و تابعنا علي الفيس بوك

دوس لايك و تابعنا علي الفيس بوك

علم نفس ثانوية عامة - نظرية التعلم بالفهم والاستبصار ( الجشطالت )

 نظرية التعلم بالفهم والاستبصار ( الجشطالت )
نظرية التعلم بالفهم والاستبصار ( الجشطالت ) - علم نفس - ثانوية عامة

اسسها علماء الالمان كوهلر  وكوفكا  وفرتهيمر
يقصد بمصطلح الجشطالت : هو كل تتكون فيه الاجزاء والمكونة من العناصر والعلاقات المترابطة ترابطا ديناميكيا فيما بينها وفيما بينها وبين الكل ذاته
فالجشطالت يعنى الصيغة او الشكل أو الكل المنظم الذى يزيد عن مجموع أجزائه
اعتمدت فى تفسيرها للتعليم على قانون الكل اكبر من مجموع أجزائه
مثال 
 عندما تقرأ كلمة أم فانك تقرأها كوحدة كلية ولا تقرأها كحروف منفصة  أ    -  م
تم إجراء تجارب الشهيرة على القردة على اساس ان يوضع الموز لا شباع دافع الجوع بعيدا عن تناول الحيوان حيث يتم وضعه فى سقف القفص مع وجود عدة صناديق فى احد جوانب القفص للمساعدة فى الوصول ايه من جانب القرود وقد يوضع الموز خارج لاقفص مع وضع بعض العصي خارج القفص للمساعدة فى جذب الموز من خارج القفص  
 
نظرية التعلم بالفهم والاستبصار ( الجشطالت ) - علم نفس - ثانوية عامة
كيف تتم عملية التعلم بالفهم والاستبصار لدى مدرسة الجشطالت :
1-   يروا الن القرد يدرك الموقف بشكل كلى ويستجيب له فى اطار معرفى
2-   التعلم يحدث  من محاولة واحدة تسبقها فترة تأمل وانتظار تتخللها عملية تنظيم واعادة تنظيم لعناصرالموقف لوضعها فى صورة متكاملة
3-   عندئذ يحث التعلم بالاستبصار  فاقرد لم يدرك العصى والصناديق على انها ادوات للتسلية ولكن على انها وسائل معينة للوصول للهدف وهو الموز
4-   لذا تعد عملية الفهم وادراك العلاقات  من أهم العمليات التى يمارسها الفرد فى كافة مواقف التعلم المعقدة  وهما لاتوجدان فى النظريات  السلوكية التى ترى ان التعلم يقوم على الربط بين المثير والاستجابة كما فى نظرية التعلم الشرطى او المحاولة والخطا
خصائص التعلم بالفهم والاستبصار :
1-              الانتقال من مرحلة ما قبل الحل الى مرحلة الحل هو انتقال مفاجئ
2-              الاداء القائم على الحل بالاستبصار غالبا يخلو من الاخطاء
3-              الحل بالاستبصار لموقف ما يدوم طويلا
4-              يطبق الفرد التعلم بالاستبصار على المواقف المشابهة وهذا ما يعرف بانتقال اثر التعلم
5-              التعلم بالاستبصار موجود لدى كافة الكائنات الحية مع الاختلاف فى درجة التعلم
6-              لا يحدث انطفاء للتعلم بالاستبصار لانه يصبح جزء من الذاكرة طويلة المدى
التطبيقات التربوية للنظرية
1-              يتم التعلم عن طريق الفهم والاستبصار وادراك المعنى وليس الحفظ
2-              ضرورة إعادة تنظيم الخبرات السابقة بطريقة كلية وجديدة
3-              يعتمد التعلم حسب هذه النظرية على ادراك العلاقات بين عناصر الموقف والدرس
4-              التعلم يحدث نتيجة الادراك الكلى للموقف وليس نتيجة إدراك أجزائه المنفصلة مثل تعلم القراءة بطريقة الكلمة بدلا من الحروف
5-              ضرورة الاستفادة من المعلومات والمعرفة فى المواقف الجديدة وتوضيح اوجه الشبه بين الجديد وما سبق تعلمه

قوانين الجشطالت  (  قانون الصيغة الكلية  ( الكل اكبر من مجموع اجزائه -  قانون الشكل والارضية  - قانون السياق  - قانون الاغلاق ) 

علم نفس ثانوية عامة - نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ

نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ
نظرية التعلم بالمحاولة و الخطأ - علم نفس - ثانوية عامة

مؤسسها عالم النفس المريكى إدوارد لى ثورنديك
قام بتفسير التعلم عن طريق المحاولة والخطا  او عن طريق الانتقاء والربط واتاحة الفرصة امام الكائن الحى كى يختار من بين الاستجابات الممكنة
وقد اجرى ثورنديك تجربة على قط جائع وضعه فى قفص حيث اظهر القط سلوك عشوائيا فى البداية حيث على القط ان يصدر استجابة معينة للخروج من القفص والحصول على الطعام  مثل  ( شد الحبل  او يجذب حلقة  - او يحرك السقاطة فى الباب )
اتخذ الزمن الذى يستغرقه القط لفتح الباب والخروج من القفص دليلا على التعلم بمعنى انه كلما تناقص الزمن كان دليلا على تعلم الحيوان للاستجابة الصحيحة
حدد ان كل فرصة تعطى للقط هى محاولة مستقلة بذاتها وتنتهى عند الاستجابة الصحيحة بالخروج والحصول على الطعام  وقد سجل عدد المحاولات ولاحظ تناقص الزمن بالتدريج مع تكرار المحاولات
وقد استخدم الطعام لتعزيز اوقوية الرابطة بين المثير والاستجابة
بعض قوانين النظرية
القانون
شرح القانون
1- قانون التمرين
يشير الى ممارسة الانشطة بين المثير والاستجابة ويتضمن نمطين هما
1- قانون الاستعمال
2- قانون عدم الاستعمال أو الاهمال
هو ان التمرين او الممارسة  تؤدى الى تقوية الرابطة بين المثير والاستجابة
وبالتالى كلما زادت مرات الممارسة كلما قوى الارتباط
مثال تدريب الطال على حل الامتحانات يقوى الربط بين السؤال والاجابة وهذا ما يؤثر ايجابيا على التعليم
هو ان عدم الممارسة أو التمرين لفترة من الزمن يؤدى الى اضعاف الرابطة بين المثير والاستجابة
مثال الاهمال وعدم حل الطالب للامتحانات يضعف الرابطة بين السؤال والاجابة وهذا ما يؤثر سلبيا على التعليم والتحصيل الدراسى
2- قانون الاثر
يشير الى ان قوة الارتباط
1-              لاتنشأ فقط بسبب تكرار مرات الاقتران بين المثر والاستجابة
2-              انما تنشأ بسبب الاثر الطيب الناتج عن التعزيز الذى يلى حدوث الاستجابة
3-              يشير الى ان الارتباط بين المثير والاستجابة تقوى او تضعف نتيجة ما يترتب على الاستجابة من الشعور بالاتياح  او عد الارتياح
4-              ينص على ان الارتباط يقوى بين المثير والاستجابة اذا حققت الاستجابة الاشباع للفرد ويليه شعوره بالارتياح ويضعف فى العكس
مثال
أ‌-                 اذا اجاب الطالب عن سؤال المعلم اجابة صحيح سوف يشعر بالارتياح ويتذكر الاجابة سريعا
ب‌-            اما اذا اجاب الطالب اجابة خاطئة فانه سوف يشعر بعدم الارتياح ويضعف الارتباط بين السؤال والاجابة
3- قانون الاستعداد أو التهيوء
يصف هذا القانون الاسس الفسيولوجية لقانون الاثر فهو يفسر حالات الارتياح وعدم الارتياح التى اشار اليها قانون الاثر ويحدد الظروف والحالات التى يشعر فيها الفرد بالرضا أو الضيق وهى 3  احتمالات كالاتى :
1-              اذا كان الفرد مهيئا للاستجابة وتم استثارته لظهور هذه الاستجابة سوف يشعر بالارتياح والرضا
مثال اذا سالك المعلم سؤال وكنت مستعد للاجابة واجبت عنه اجابه صحيحة فانك سوف تشعر بالرضا
2-              اذا كان الفرد مهيئا للاستجابة ولم يعطى الفرص لصدور الاستجابة سوف يشعر بالضيق وعدم الارتياح
مثال اذا سالك المعلم سؤال وكنت مستعد للاجابة ولم يعط لك الفرصة للاجابة  فانك سوف تشعر بالضيق 
3-              اذا كان الفرد غير مهيئا للاستجابة وتمكت استثارته على نحو اجبر فيه على أصدار الاستجابة فانه يشعر بالضيق وعدم الارتياح
مثال اذا سالك المعلم سؤال وكنت غير مستعد للاجابة وتضطر للاجابة  فانك سوف تشعر بالضيق 
التطبيقات التربوية للنظرية
1-   استثارة دافعية المتعلمين عن طريق اشتراكهم فى اختيار انشطة التعلم وأساليبه مما يجعل بيئة التعلم امثيرة وجذابه
2-   الممارسة التى هى اساس عملية الممارسة تساعد فى اكتساب المهارات
3-   ضرورة تقوية الروابط بين المثير والاستجابة  بالتكرار أو التدعيم عند تعلم مهارات حركية اوعقلية ..الخ

4-   التهيئة والتمهيد للدرس خطوة اساسية تساعد الطالب على فهم واستيعاب الشرح 

علم نفس ثانوية عامة - نظرية التعلم الشرطي الكلاسيكي

 نظرية التعلم الشرطى الكلاسيكى
نظرية التعلم الشرطي الكلاسيكي - علم نفس - ثانوية عامة

هى اول النظريات السلوكية ظهورا واكثرها شيوعا  مؤسسها  ايفان بافلوف 
وقد اجرى تجربة لاحد الحيوانات فى الغدد اللعابية لا حظ ما ياتى
1-              ان الحيوان يفرز لعابه حين يتعرض لبعض المثيرات مثل الطعام  ( مسحوق اللحم ) وليس حين يوضع الطعام فى فمه فعلا
2-              وبالتالى يمكن ان يفرز اللعاب اذا تعرض لمثيرات اخرى محايدة بخلاف الطعام  اذا ارتبط تقديمها بالطعام ثم بعد ذلك قدمت على حدة
3-              وهذا يدل على انه يستجيب لمثيرات اخرى سمهابافلوف  فيما بعد بالمثير الشرطى تمييزا له عن المثير الطبيعى
4-              وهذا ما ادى الى تسمية نظريته بنظرية التعلم الشرطى الكلاسيكى
نظرية التعلم الشرطي الكلاسيكي - علم نفس - ثانوية عامة

بعض المفاهيم فى النظرية
المفهوم
التعريف
المثير الطبيعى  (م / ط )
هو المثير الذى ينشأ عنه الاستجابة الطبيعية عند تقديمه فى البداية وهو الطعام
الاستجابة الطبيعية  س/ ط
هى الاستجابة بسيلان اللعاب نتيجة المثير الطبيعى
المثير المحايد
هو الذى لا تنشأ عنه استجابه سيلان اللعاب قبل اقترانه بالمثير الطبيعى مثل صوت الجرس الذى استخدمه بافلوف كمثير محايد فى البداية
المثير الشرطى
م/ ش
هو المثير المحايد فى البداية ثم اصبح بعد اقترانه بالمثير الطبيعى لعدة مرات قادر بمفرده على انتزاع الاستجابة التى يصدرها المثير الطبيعى لذذا سمى مثيرا شرطيا
الاستجابة الشرطية
س / ش
هى الاستجابة التى تنشأ نتيجة المثير الشرطى حيث نلاحظ ان تقدم المثير الشرطى بمفرده دون مصاحبة المثير الطبيعى له يكون قادر على انتزاع الاستجابة الطبيعية  وهى سيلان اللعاب

بعض قوانين النظرية
1- قانون التدعيم
2- قانون الاطفاء
3- قانون الاسترجاع التلقائى
يتوقف قدرة  المثير الشرطى على الاستجابة الشرطية على 
1-              عدد مرات ارتباطه بالمثير الطبيعى 
2-              الفاصل الزمنى بين المثير الشرطى والمثير الطبيعى
مثال عندما يجيب الطالب على المعلم اجابة صحيحة يجب على المعلم ان يشجعه ويدعمه مباشرة
عند تكرار تقديم المثير الشرطى دون ان يعقبه تقديم المثير الطبيعى فان الاستجابة الشرطية تتضاءل تدريجيا  ويحث لها ما يسمى بالاطفاء
مثال : اذا امتنع المعلم عن السماح للطالب الذى يرفع يده للاجابة على السؤال بقوله أنا انا فان هذه الاستجابة ستتضاءل ويحث لها انطفاء وتقل الفوضى ويزداد الانضابط
عند تقديم المثير الشرطى بعد فترة من حدوث الانطفاء يمكن ان تظهر الاستجابة الشرطية مؤقتا ولكن لا يكون بنفس قوة الاستجابة السابقة وبذلك تتم عملية استرجاع تلقائى للاستجابة الشرطية
مثال قد يستجيب الطالب للاجابة على السؤال برفع  يده مره اخرى

التطبيقات التربوية للنظرية
1-              تقدم النظرية العديد من التفسيرات حول كيف يمكن تعلم ردود الافعال الانفعالية مثل الخوف المرتبط بمثيرات كالغضب والقلق والالم
مثال يتعلم الاطفال الخوف من الذهاب لطبيب الاسنان بسبب خبرات الالم المرتبطة بالذهاب اليه
2-              يمكن الاعتماد على الاستجابة الشرطية فى  تكوين اتجاهات موجبة لدى التلاميذ نحو المدرسة عامة ونحو التعليم خاصة
مثال ارتباط الذهاب للمدرسة بالانشطة المحببة لدى التلاميذ
3-               إحلال نماذج شرطية لعلاقات جديدة مرغوبة بين مثيرات واستجابات واطفاء النماذج الاشتراطية للعلاقات غير المرغوبة
تعليم القراءة للاطفال من خلال اقتران الجملة المطلوبة قراءتها بالصورة المعبرة عنها

علم نفس ثانوية عامة - نظريات التعلم وتطبيقاته التربوية

نظريات التعلم وتطبيقاته التربوية
نظريات التعلم - علم نفس - ثانوية عامة

المقدمة
يعد التعلم من الموضوعات الاساسية لعلم النفس التربوى لان
1-              دراسة الانسان لسلوكه وسلوك الاخرين قديم قدم الانسان
2-              واهتم علم النفس فى القرن 19  بعدة موضوعات مثل التفكير والتعلم والتحصيل الدراسى ..... )
3-              يعد التعلم من أهم موضوعات علم النفس التربوى
تعريف التعلم :
هو تغير شبه دائم فى الاداء فى سلوك الفرد ناتج عن الخبرة والممارسة
ملحوظة :
1-              لا نستطيع ملاحظة التعلم بشكل مباشر وانما نستدل عليه من السلوك ذاته
2-              ليس كل تغير يعد تعلما ولكن كل تعلم يعد تغير
مثال :
1-              تغيرات النمو لا تعتبر تعلما لان العوامل المسئولة عن هذا التغير هى عوامل بيولوجيةخارجة عن ارادة الفرد وليست ناتجة عن الخبرة والممارسة
2-              التغيرات الناتجة عن التعب والارهاق لا تعتبر تعلما لان التعب والارهاق عوامل مؤقتة سرعان ما تزول بمجرد ان  يأخذ الكائن الحى قسطا من الراحة  والتعلم تغير شبه دائم لا يزول بسرعة

نظريات التعلم وبعض التطبيقات التربوية

             قديما كانت الخبرة هى الوسيلة الاساسية فى تعلم الكثير من امور الحياة وساهمت الدراسات والابحاث فى مجال التربية الى زيادة الاهتمام بنظريات التعلم المختلفة حتى اصبحت القوانين  والمبادئ التى تستند عليها كل نظرية هى الوسيلة فى الحكم على مدى كفاية وفاعلية الموقف التعليمى فى المدرسة

علي الماشي | الحلقة (1) | 7 خطوات لتغيير حياتك للأفضل

علي الماشي | الحلقة (1) | 7 خطوات لتغيير حياتك للأفضل


لأن كتير مننا بيسأل نفسه أو بيسأل غيره (كيف أغير حياتي للأفضل)

 أو (كيف أغير شخصيتي ) بأمر الله هنعرف مع بعض في الفديو دا 7 خطوات عملية تساعدك علي أنك تغير حياتك و تبدأ فعلاً التغير للأفضل .

يقدمه لكم : أ/ أحمد عبد المرضي
بالتعاون مع صفحة كورسات تنمية بشرية
https://www.facebook.com/AhmedMordy.HD.Courses/
و مدونة المحاضر أحمد عبد المرضي
http://ahmedmordy.blogspot.com.eg/

7 خطوات لتغيير حياتك للأفضل :

1- قرر (التغيير)
2- حدد (نوع التغيير)
3- أعرف نقاط قوتك و نقاط ضعفك
4- عزز نقاط قوتك و تجنب نقاط ضعفك
5- أكتسب مهارة جديدة 
6- حول هذه المهارة لعادة ( بالممارسة و التطبيق )
7- كرر (نفس الخطوات لتغيير شيء جديد في حياتك)

يمكنكم الاشتراك في قناتي من الرابط التالي
https://goo.gl/YFazJH

ADS

مدونة المحاضرأحمد عبد المرضي

مدونة المحاضر أحمد عبد المرضي ، تهتم بالتنمية البشرية و الذاتية بمختلف فروعها مثل إدارة الوقت و التخطيط الاستراتيجي الفعال و التغيير الايجابي و أسرار النجاح و مفاتيح النجاح و قصص النجاح و قوة الثقة بالنفس و الخرائط الذهنية أو الخرائط العقلية و الذاكرة و التذكر و البرمجة اللغوية العصبية و لغة الجسد و غيرها ... الكثير من فروع التنمية البشرية و الذتية .
 

اشترك في قناتنا علي اليوتيوب من هنا

دوس لايك و تابعنا علي الفيس بوك

مدونة المحاضرأحمد عبد المرضي

مدونة المحاضر أحمد عبد المرضي ، تهتم بالتنمية البشرية و الذاتية بمختلف فروعها مثل إدارة الوقت و التخطيط الاستراتيجي الفعال و التغيير الايجابي و أسرار النجاح و مفاتيح النجاح و قصص النجاح و قوة الثقة بالنفس و الخرائط الذهنية أو الخرائط العقلية و الذاكرة و التذكر و البرمجة اللغوية العصبية و لغة الجسد و غيرها ... الكثير من فروع التنمية البشرية و الذتية .